教育教学知识与能力
命题学习是指获得由几个观点组成的命题的复合意义实际上是学习表现若干观点之间关系的判断。好比“直角三角形是特殊的三角形”、“圆的半径是直径的一半”都在叙述两个观点之间的关系。命题是知识的最小单元它既可以陈述简朴的事实也可以陈述一般规则、原理、定律、公式等因此它被看成是陈述性知识掌握的高级形式。命题学习旨在反映事物之间的关系是一种越发庞大的学习。
以上是在教师资格证小学科目二的考试中关于知识学习的分类中常考的两种分类方式并以例子的形式深入地说明其寄义希望以上的内容对大家的备考有所资助。
1.凭据头脑内知识的差别形式或学习任务的庞大水平分为符号学习、观点学习和命题学习
(1)符号学习
(3)并列组合学习(又称为并列联合学习)
(2)观点学习
(2)上位学习(总括学习)
(3)命题学习
下位学习指将归纳综合水平或包容规模较低的新观点或命题归属到认知结构中原有的归纳综合水平或包容规模较高的适当观点或命题之下从而获得新观点或新命题的意义。简朴来说下位学习的学习就是一个至上而下的一个学习先学习一个大的高级的观点再去学习小的低级的观点好比说学习了水果的观点再学习苹果观点或者香蕉的观点。
较难一些会考察下位学习的详细分类：下位学习可以分为两种形式：一种是派生类属即新学习内容仅仅是学生已有的、包容面较广命题的一个例证或是能从已有命题中直接派生出来的。我们可以简朴的明白成以前学习的同化不改变原有的机构。从大到小直接派生出来好比说一开始学习了鸟是有羽毛有喙的会飞的动物。
接着又学习了麻雀。那么这个就是直接派生出来的一种学习。另一种是相关类属即新内容纳入可以扩展、修饰或限定学生已有的观点、命题并使其准确化。
好比说先学习了鸟是有羽毛的有喙的会飞的动物接着学习了鸵鸟鸵鸟也是一种鸟可是不会飞那么我们就需要对原有的对于鸟的观点有所修饰了。这种就属于相关类属的学习。
2.凭据新知识与原有认知结构的关系可以分为下位学习、上位学习和并列组合学习
(1)下位学习(类属学习)
符号学习又称表征学习是指学习单个符号或一组符号的意义或者是说学习符号自己代表什么。符号学习的心理机制是符号和它们所代表的事物或看法在学习者认知结构中建设相应的等值关系。
符号学习分为：①言语学习：例如汉字、英语单词的学习;②非语言符号(如实物、图像、图表、图形等);③事实性的知识:如对卢沟桥事变等历史事件的学习。总的来说就是这个符号指代什么是最低级的学习好比幼儿园小朋侪主要举行的学习就是符号学习开始认识周围的世界知道它们叫什么名字好比桌子椅子苹果、三角形等。
知识学习分类为教师资格证小学教育教学与能力考试中心理学部门的重要考点之一主要以单选题的形式举行考察。
一般两种考察形式：其一考得比力简朴会考知识学习的分类维度以及分为哪几类。其二会以例子反选的形式来考察考生所以要求考生对其内在深刻明白能与实际例子和考题联合能区分其中的差别点。下面将资助列位考生对此块知识点举行明白和掌握希望能对列位考生有所助益。
观点是人脑对客观事物本质特征的认识。
事物的本质特征是决议事物的性质并使该事物区别于其他事物的特征非本质特征则是对事物不具决议意义的特征。好比“能喝水的叫杯子”这就是杯子的本质属性而“红色的能喝水的叫杯子”、“玻璃材质的能喝水的叫杯子”、“纸做的能喝水的杯子”等这些句子当中“红色、玻璃材质、纸做的”都是非本质特征不是杯子区别于其他事物的基础属性。在小学阶段我们开始给某个事物下界说好比“有一个角是九十度的三角形是直角三角形”从而让学生从基础上认识直角三角形。
上位学习是指新观点、新命题具有较广的包容面或较高的归纳综合水平这时新知识通过把一系列已有看法包罗于其下而获自得义新学习的内容便与学生认知结构中已有看法发生了一种上位关系。比说先学习了苹果香蕉的观点再学习水果的观点。
当新观点或新命题与学习者认知结构中已有的看法既不发生下位关系又不发生上位关系时它们之间可能存在组合关系这种只凭组合关系来明白意义的学习就是并列组合学习。好比说学习了什么叫质量再学习什么叫能量。
知识的学习即知识的掌握指学生在教师有目的、有计划、有步骤的指导下努力主动地接受前人所积累下来的知识履历在头脑中构建相应的认知结构。从教师资格证考试形式来看主要考察方式就是给定一些质料和例子让同学们选择属于那种知识学习许多学生容易把知识混淆。
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